SALUDOS CORDIALES...

Publicado: 03/04/2014 17:55 por MAURICIO VIQUEZ LIZANO en UNIVERSIDAD
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SALUDOS!

Publicado: 29/04/2010 10:15 por MAURICIO VIQUEZ LIZANO en UCAT
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SALUDOS CORDIALES....

 

  • De paso quisiera contarles de la importancia de bases
    de datos en línea y de libre acceso para investigación.
  • www.fukl.edu.co/index.php/component/content/article/663 una interesante base de datos con mucho recurso.
  • www.siduna.una.ac.cr/bdlibres.htm ...Otra base de datos.
  • es muy útil: http://www.siduna.una.ac.cr/bdlinea.htm 
  • www.konradlorenz.edu.co/es/estudiantes/servicios-para-estudiantes/biblioteca/recursos-electronicos.html
  • Mas...
  •  ¿Cómo se accede al sitio global? Aunque será presentado oficialmente hoy en la sede de la Unesco , en París, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org

 

 

UCATOLICA.


PEDAGOGÍA

GUÍA DIDÁCTICA

PD017-EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

3 CRÉDITOS

I-2011

 Cronograma de Actividades

Semana 1

Actividades

Ubicación general.

  • De paso quisiera contarles de la importancia de bases
    de datos en línea y de libre acceso para investigación.
     
  • www.fukl.edu.co/index.php/component/content/article/663 una interesante base de datos con mucho recurso. 
  • www.siduna.una.ac.cr/bdlibres.htm ...Otra base de datos. 
  • Mas...

¿Cómo se accede al sitio global? Aunque será presentado oficialmente hoy en la sede de la Unesco , en París, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org 

 

  • Introducción.
  • Presentación del programa.
  • Conformación de grupos de trabajo:

-          Lectura crítica y universitaria de alguna de estas obras:

-          El Emilio de JJ. Rousseau.

-          Summerhill de Neil.

-          Manifiesto al servicio del personalismo de Mounier.

-          Pedagogía del oprimido de Freire.

-          Educar en la posmodernidad de Bautista.

Esquema general de la monografìa: Introducción ( objetivos, metodología: qué es una investigación documental, exploratoria, teórica o pura), capitulación según objetivos específicos (normalmente el texto es presentado, su autor y se aborda  uno de los tópicos de la obra de modo crítico), conclusiones. 

  • Charla inicial.

Semana 2

Actividades

 

  • Nuestro contexto: la filosofía. Algo de historia y algunas nociones esenciales.
  • Lugar de la epistemología en el marco de la filosofía.

Semana 3

Actividades

 

  • El conocimiento: estructura y sentido.

Semana 4

Actividades

 

  • La verdad: fundamento y esencia.

Semana 5

Actividades

 

  • ¿Escépticos, idealistas o realistas? Algunas corrientes.

Semana 6

Actividades

 

      Recensión 1: lectura anotada de Burggraf. (mapa

      conceptual)

Semana 7

Actividades

Educación y dimensiones de la educación.

  • Educación, pedagogía y ciencias de la educación.

Semana 8

Actividades

 

  • Dimensiones de la educación.

Semana 9

Actividades

Teorías y educación.

  • Primeras teorías de la modernidad pedagógica.

Semana 10

Actividades

 

  • J. Dewey. Experiencias de la Escuela Nueva.

Semana 11

Actividades

 

  • El antiautoritarismo.
  • ¿Posible desescolarizar la sociedad?

 

Semana 12

Actividades

 

  • Propuestas marxistas.
  • El personalismo y su impacto.

Semana 13

Actividades

Entrega de monografías.

  • Posmodernidad y educación.
  • Contexto actual: teoría y paradigmas.

 

Recensión 2: Introducción a la filosofìa del aprendizaje.  O. Picado. Capítulo 2. http://www.ceducar.org/coleccion_formacion/volumen3.pdf

Semana 14

Actividades

Momento conclusivo. 16-4

Examen final.

Semana 15

Actividades

Semana Sta.

Notas

Semana 16

Actividades

 

 

Estrategias de evaluación

Puntaje/Porcentaje

Examen parcial.

Examen final.

Monografía.

Recensiones (10% c/u).

Participación.

20%

30%

20%

20%

10%

 

MAESTRIA

PSICOT DE LA FAMILIA.

UNIVERSIDAD CATOLICA DE COSTA RICA.

MAESTRIA EN PSICOTERAPIA DE LA FAMILIA.

BIOETICA Y FAMILIA.

 CRÉDITOS: 4

2009-2010 

 

 

1.Descripción

 

  La familia es el sustrato sobre el que se erige la sociedad y, de alguna manera, la sociedad es reflejo de lo que sucede en la familia.

 

  La familia hoy se ve afectada de diversas maneras y atacada desde frentes muy variados (cf Familiares consortio, 3). Una ofensiva masiva que hace que, incluso, lo más extremo, hoy sea mirado como normal.

 

  La familia, pues, merece y requiere todo tipo de atención por parte de las instituciones y, por supuesto, de la Iglesia. Sin embargo, no se ha de olvidar que la familia necesita de la ayuda de ella misma, esto es, animarse a dar pasos en función de lograr una transformación tal, que en el futuro las condiciones para su vivir sean más favorables que las presentes.

 

  Ahora  bien, en las presentes circunstancias, la familia ha de ser un santuario donde la vida se conserva y defiende. Ad extra, también ha de ocurrir. El compromiso de la familia en la defensa y promoción del respeto a la vida humana, en su ciclo natural, ha de ser claro y transparente. De aquí la importancia de que en este programa un curso de bioética sea –más que adecuado- necesario.

 

  1. 1.         Objetivos

 

Objetivos Generales

1. Introducir los aspectos teóricos fundamentales y los principios de la bioética como disciplina y su aporte al comportamiento humano frente a la vida y ello con el fin de clarificar los alcances que tiene en el mundo presente esta cuestión tan esencial.

2. Provocar la reflexión bioética para el desarrollo de una conciencia y actitud de la familia, en cuanto institución, encaminada a ofrecer su aporte a la transformación de la cultura de la muerte vigente en una nueva mentalidad que favorezca activamente la vida humana y no humana.

 

Objetivos terminales.

1. Definir la bioética como una disciplina útil para el desarrollo y preservación de la vida humana.

2. Relacionar los principios teóricos y los fines de la bioética con los principios de la doctrina social de la Iglesia con respecto a temas como la reproducción y cuidado de la vida humana.

3. Conocer el estado de desarrollo de la bioética hoy.

4. Ubicar el papel de la familia en el conjunto de la reflexión bioética a fin de favorecer la promoción de la cultura de servicio a la vida.

5. Tratar los tópicos fundamentales de la bioética en relación con la vida, la salud, la reproducción humana y la cuestión ecológica, a fin de identificar los alcances posibles de la acción de la familia de cara ámbitos como los estudiados.

 

 

  1. 2.         Metodología de la Enseñanza - Aprendizaje

 

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: 

 

En el curso cada estudiante participará en laS siguientes experiencias  de enseñanza – aprendizaje:

 

*Recibirá conferencias magistrales en una proporción racional para esta­ble­cer los ejes conceptuales del curso. 

*Hará investigaciones teóricas bibliográficas .

*Hará una presentación oral en clase, compartiendo los resultados de la investigación. 

*Redactará informes de lectura para entregar al profesor.

*Participará de la discusión en clase que permita analizar los alcances y limitaciones de los estudios bioéticos. 

 

ESTRATEGIAS METODOLOGÍA DEL CURSO: 

 

*Conferencias magistrales del docente. 

*Investigación con exposición en clase de los resultados e informe escrito para el profesor sobre dicha  investigación.

*Lectura individual, previa, cuidadosa y crítica del material bibliográfico correspondiente a las temáticas que se exponen en clase.

 

  1. 3.         Profesor

 

Mauricio Víquez Lizano. Estudios en derecho en UCR. Filosofía-Teología en UCAT-Seminario Central.  Bachiller Ciencias Religiosas en Univ. Juan Pablo II.  Maestría en  Teología Moral Social énfasis en Doctrina Social de la Iglesia y Desarrollo Humano en Univ. Juan Pablo II. Licenciado en Ciencias Políticas en Univ. Libre de Costa Rica. Doctor en Estudios Latinoamericanos UNA-DESTLAT y  Doctor en filosofía –maior en teología- por la Atlantic International University de Florida. Maestría en docencia universitaria en UCCART. Tutor en UNED, profesor de la Facultad de Educación de la UCR. Profesor de la Universidad Latina, Universidad Católica de CR  y en la Universidad Juan Pablo II. Varias publicaciones de artículos y libros, columnista dominical de La Nación. Mail: canino@racsa.co.cr  Blog para consultas y comunicación: http://mvl-cursos.blogia.com

 

  1. 4.         Cronograma de Actividades

 

Semana 1

Actividades

3 SET.

  • Introducción general.
  • Ubicación y comentario del programa.
  • Aproximación: la identidad cristiana de la familia en la sociedad actual. (Aubert)

http://dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/3573/1/simposioteologia2aubert.pdf

Dinamismo apostólico de la familia. (Moreira)

http://dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/3611/1/simposioteologia2moreira.pdf

NOCION GLOBAL DE APROXIMACION: http://www.mercaba.org/DicTM/TM_bioetica.htm

Con respecto a la investigación: cada estudiante tiene hasta la semana 6 para elegir su tema. En esa fecha defenderá el mismo ante la clase, presentará su preinforme así como un fichero bibliográfico preliminar. Modalidad: artículo científico. 

Semana 2

Actividades

Inf 1

  • De qué hablamos al hablar de bioética?

http://www.familia.org.ar/archivos/jornada_01/Jornada_01_-_02_Presentacion_de_tres_modalidades_de_Bioetica-Etica.pdf

http://www.familia.org.ar/archivos/lecciones_de_bioetica/Lecciones_de_Bioetica_-_02_Propuesta_de_una_Bioetica_Integral.pdf

  • Breve historia
  • Presente y futuro

http://www.webodontologica.com/odon_arti_elrena_bioetica.asp

http://www.encolombia.com/medicina/academedicina/Academ300308/Delabioeticaalabiopolitica3.htm

  • El caso de América Latina

http://www.actabioethica.cl/docs/acta19.pdf (E. Rodríguez)

Mirar con atención sobre todo: http://www.javeriana.edu.co/bioetica/revistaselecciones/revistaseleccionesNo.1.pdf

Semana 3

Actividades

Inf 2

  • Bioética y teología moral

http://www.bioeticacs.org/iceb/seleccion_temas/fundamentacion/BIOETICA_Y_TEOLOGIA.pdf 

  • Bioética y DSI

http://www.umng.edu.co/www/resources/BIO18-web-IGLESIAyBIOETICA.pdf 

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2952792 (descargar)

  • Antropologías teológicas y debate bioético

http://www.seleccionesdeteologia.net/selecciones/llib/vol40/160/160_florez.pdf 

PARA AMPLIAR: http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/teologia/tesis40.pdf 

Excursus: Bioética, ¿laica?

http://www.bioeticaweb.com/content/view/4602/742/

  Mapa conceptual: Veritatis splendor.

Semana 4

Actividades

Inf 3

http://www.bioeticaweb.com/content/view/69/40/

http://www.eumed.net/rev/cccss/09/jamg.htm PRINCIPIOS DE GEORGETOWN

Semana 5

Actividades

Inf 4

  • Otras posiciones no-principialistas: personalismo

http://www.unesco.org.uy/shs/fileadmin/templates/shs/archivos/TrabajosLibres-Bioetica/1.%20La%20caducidad%20del%20principialismo.pdf

http://www.bioetica-debat.org/modules/news/article.php?storyid=232

http://www.celam.org/documentos_celam/179.doc

Excursus: principios morales de uso más frecuente.

http://www.mercaba.org/DicTM/TM_principios_morales_tradicionales.htm

 

Informe sobre tema de ensayo para semana 6.

Semana 6

Actividades

Evaluación parcial.

Defensa de temas de investigación.

  • Elaboración de evaluación. Ensayo.
  • Defensa de temas de  articulo. Presentación individual y retroalimentación.

Semana 7

Actividades

Inf 5

  • La familia: santuario de vida. Visión introductoria desde Sto. Domingo.

http://multimedios.org/docs/d002047/ 

  • El embrión humano: su estatuto

http://www.bioeticaab.es/resources/El+estatuto+embrionario+humano.pdf

http://es.catholic.net/sexualidadybioetica/284/705/articulo.php?id=4263

http://arvo.net/embrion-humano/estatuto-del-embrion-humano/gmx-niv828-con15439.htm

  • Reproducción asistida

http://www.monografias.com/trabajos18/tecnicas-fecundacion/tecnicas-fecundacion.shtml 

Criterio moral: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-569X2007000200002 

http://www.encuentra.com/articulos.php?id_sec=172&id_art=3014&id_ejemplar=0

ÞFamilia, reproducción y planificación familiar.

http://www.bioeticaweb.com/content/view/1094/747/ 

Mapa conceptual: Evangelium vitae.

Semana 8

Actividades

Inf 6

  • Diagnóstico prenatal y aborto

http://www.hacerfamilia.net/new/index.asp?pag=articulos&id=313

http://www.foromoral.com.ar/respuesta.asp?id=108

  • Manipulación genética

Noción: http://www.ujaen.es/investiga/cvi220/Formicidos/publicaciones_pdf/Capitulo_libro_UNED.pdf

Valoración:

http://www.unav.es/cdb/uncib2a.html

Semana 9

Actividades

Inf 7

  •  Clonación

http://www.bioeticaweb.com/content/view/4655/852/

 

Sesión con material cinematográfico: The Island u otra película afin.

Semana 10

Actividades

Inf 8

  • Salud, enfermedad y muerte

http://www.mercaba.org/DicTM/TM_salud_enfermedad_muerte.htm

  • Eutanasia

http://www.bioeticaweb.com/content/view/4680/833/

Excursus: Cuidados paliativos.

http://www.bioeticaweb.com/content/view/297/833/ 

 

  • Transplantes de órganos

http://www.bioeticaweb.com/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=163

TRANSPLANTES DE ORGANOS ANIMALES A SERES HUM. http://www.bioeticaweb.com/content/view/164/808/ 

Excursus: el tema de los comités de ética.

http://www.aciprensa.com/bioetica/sextoensayo.htm

Semana 11

Actividades

Inf 9

  • Investigación en seres humanos. Declaración de Helsinki y legislación local.

http://www.actabioethica.cl/docs/acta9.pdf (F. Lolas)

http://www.monografias.com/trabajos902/declaracion-helsinki-edimburgo/declaracion-helsinki-edimburgo.shtml

http://www.cendeisss.sa.cr/etica/biblioa.html

 

 

Semana 12

Actividades

Inf 10

Miscelanea:

*Homosexualidad.

http://www.bioeticaweb.com/content/view/4724/825/

*Suicidio asistido.

http://www.bioeticaweb.com/content/view/4670/833/

http://www.bioeticaweb.com/content/view/4645/833/

Semana 13

Actividades

Sesión no presencial (lectura individual) y para concluir la investigación

 

 

Semana 14

Presentaciones.

Semana 15

Notas.

 

 

  1. 5.         Evaluación

 

Estrategias de evaluaciónr

Puntaje/Porcentaje

Evaluación parcial.

Artículo y presentación.

Mapas conceptuales.

10 informes semanales de lectura (una cuartilla).

20%

30%

20%

30%

 

 

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UNIVERSIDAD LIBRE DE COSTA RICA.  

 

CURSO: EPISTEMOLOGIA E INVESTIGACION.

  1.Descripción

 

En este curso el estudiante adquirirá el conocimiento reflexivo sobre la investigación científica, sus procesos y sus resultados.

 

1.          Objetivos

 

Objetivos Generales

1. Lograr que cada estudiante se familiarice con los fundamentos epistemológicos de las ciencias sociales.

2. Procurar acercar a cada estudiante al proceso de investigación que se sigue en ciencias sociales.

3. Llevar al estudiante a la experiencia de elaborar una investigación de medianas dimensiones en la etapa final del curso.

 Mail. canino@racsa.co.cr  Web http://mvl-cursos.blogia.com  

2.          Cronograma de Actividades

 

Semana 1

Actividades

 

  • Introducción general: la epistemología en el marco de la filosofía.
  • Comentario del programa. ver http://mvl-cursos.edu20.org (mvlcursos/001964)

Semana 2

Actividades

Supuestos filosóficos de las ciencias sociales.

  • Supuestos de las grandes escuelas filosóficas.

Semana 3

Actividades

Construcción epistemológica de las ciencias sociales.

  • Diversas explicaciones que justifican las ciencias sociales.

Semana 4

Actividades

 

  • Comprensión e interpretación de las ciencias sociales.

Semana 5

Actividades

Evaluación parcial.

Semana 6

Actividades

Paradigmas y programas de investigación en ciencias sociales.

Proceso de investigación en ciencias sociales.

  • Paradigmas. Programas de investigación: Kuhn, Lakatos, Feyerabend.
  • Paradigmas en ciencias sociales.
  • El conocimiento científico social.
  • El proceso de investigación social.
  • Elementos del proceso de investigación.

Semana 7

Actividades

La secuencia del desarrollo de una investigación.

Ejercicio práctico: elaboración de un pan de tesina.

  • Pistas generales para la realización de una investigación. Desde el proyecto hasta el informe final.
  • Un proyecto de investigación: ¿qué es?
  • Proyecto de la tesina: introducción (problema y su importancia, antecedentes teórico-prácticos, objetivos), procedimiento metodológico (tipo de investigación, sujetos o fuentes de información), alcances y limitaciones, bibliografía.
  • Propuestas de temas para la tesina.

Semana 8

Actividades

Ejercicio práctico: elaboración de un plan de tesina.

SEMANA DE TRABAJO EN CASA.

Estudio individual de la obra de Yolanda Jurado

Semana 9

Actividades


  • Entrega de plan de trabajo listo.
  • Informe de lectura: H. Gallardo. Elementos de investigación académica. EUNED. p.1-130

Semana 10

Actividades

INICIO DEL INFORME FINAL
  • Devolución del plan  y observaciones.
  • La introducción : qué es, cómo se hace, qué incluye

Semana 11

Actividades

Adelanto de introducción.
  • Antecedentes teóricos y prácticos.
  • Sobre metodologia.

Semana 12

Actividades

Adelanto antecedentes y metodologia.

  • Resultados y conclusiones. Bibliografía y APA

Semana 13

Actividades

Adelanto resultados y conclusiones. 

  • Se dan indicaciones sobre I borrador.

Semana 14

Actividades

I borrador completo.

  • Devolución de indicaciones generales sobre los borradores.

Semana 15

Actividades


  • Entrega informe versión última.

Semana 16

Actividades

 

  • Notas.

 3.          Evaluación

 

Estrategias de evaluaciónr

Puntaje/Porcentaje

Dos parciales: un examen y entrega de proyecto.

 

Dos informes de lectura.

Cuatro adelantos.

Informe final de tesina.

 

15%c/u

 

10%c/u

5%c/u

30%

  

ANEXO:

CIRCULO SIGNIFICATIVO.

 

Estamos ante un recurso para representar conceptos y la sucesión de los mismos en el transcurso de un discurso.

Es significativo porque se destaca lo más esencial de un tema y permite destacar lo que resulta más significativo a quien lo elabora.

Ayuda a los estudiantes a aprender

Permite a los profesores y alumnos a simplificar los temarios del material con el cual trabaja.

Da pie para mirar la sucesión de las ideas de una manera fácil y ágil.

Es un recurso que de una forma gráfica hace visibles las ideas o conceptos y sus definiciones más esenciales.

Estos círculos significativos:

  • Facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
  • Es un medio didáctico dinámico para organizar la información, resumirla y personificarla gráficamente.
  • Facilita el aprendizaje, porque nos permite valorar la sucesión lógica  de la información que contiene un texto.
  • Puede ser un buen recurso para exponer y ello también nos lleva a concluir que es útil para el estudio. Todo ello, por supuesto, si se maneja el conjunto total de la información que se representa.

Para realizarlo se debe hacer, en un trozo de papel más o menos grande, o bien, en una presentación en PPT, un círculo no cerrado.

En el punto de partida aparece el título y en el de llega la conclusión. Fuera del círcula aparecen las ideas clave más importantes en recuadros que, por medio de conectores, se amplían solo en casos muy particulares en el interior del círculo con notas anexas aclaratorias.

 

TECNICAS Y METODOS.

LUNES 7PM

1.  Objetivo General

Comprender a grandes rasgos la naturaleza de la investigación científica y su proceso; así como desarrollar habilidades prácticas de cara a la elaboración de trabajos académicos, especialmente monografías, tesinas o tesis.

 

2.  Contenido

  1. 1.              Cronograma de Actividades

 

Semana 1

Actividades

 

  • INTRODUCCION GENERAL.
  • COMENTARIO DEL PROGRAMA Y DE LA EVALUACION.

Semana 2

Actividades

 

  • CONOCER E INVESTIGAR: QUE IMPLICA?

Semana 3

Actividades

 

  • PROCESO DE LA INVESTIGACION.

BIBLIOTECAS

DOCUMENTOS

RECURSOS DIGITALES

PRODUCCION ESCRITA

Semana 4

Actividades

 

  • CONOCIMIENTO, METODO Y TIPOS DE INVESTIGACION

Semana 5

Actividades

 

  • EVALUACION.
  • INFORME DE LECTURA. HELIO GALLARDO.
  • SE RECOMIENDA DE MODO EXTRA...BUSTOS, M., APRENDIZ DE INVESTIGADOR. EUNED. 2005.

Semana 6

Actividades

 VENEGAS

  • LA RUTA HACIA EL TEMA.
  • EL PROBLEMA.
  • REVISION DE LITERATURA INICIAL.

Semana 7

Actividades

ENSAYO DE PARA PRESENTAR UN TEMA

  • DEFENSA PUBLICA DEL TEMA ELEGIDO: TEMA, PERTINENCIA, ESTADO DE LA CUESTION.

Semana 8

Actividades

 

  • EL PLAN DE UNA INVESTIGACION: DE QUE SE TRATA Y COMO SE REALIZA.

Semana 9

Actividades

PRESENTACION DE UN BREVE ESBOZO DE PLAN DE INVESTIGACION.

  • ASESORIA INDIVIDUAL.

Semana 10

Actividades

 

  • EVALUACION GRUPAL.
  • ENTREGA DE PLAN EN SU VERSION FINAL.

Semana 11

Actividades

 

  • EL INFORME FINAL DE UNA INVESTIGACION. EN ESTE CASO: una tesina.

 

Semana 12

Actividades

 

  • INTRODUCCION Y ANTECEDENTES TEORICOS Y PRACTICOS.

Semana 13

Actividades

 

  • MARCO METODOLOGICO.

Semana 14

Actividades

 

  • RESULTADOS, CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA.

Semana 15

Actividades

 

  • ENTREGA DEL INFORME FINAL.

Semana 16

Actividades

 

  • ENTREGA DE NOTAS.

 

3.  Estrategias Didácticas

Se alternará la exposición del profesor con la retroalimentación grupal e individual, así como la asignación de lecturas para la profundización de temas.

Dada la naturaleza del curso las pruebas tendrán características propias que llevan a aprender haciendo.

4.  Metodología

El curso posee un carácter teórico-práctico, con un énfasis instrumental. De modo que está concebido para ayudar a los estudiantes en la realización de trabajos concretos. Así mismo, se privilegia una relación interactiva entre el profesor y el estudiante.

5.  Evaluación

Estrategias de evaluación

Puntaje/Porcentaje

Dos evaluaciones parciales

Informe de lectura

Dos entregas de informe: PLAN E INFORME FINAL.

15% c/u

20%

25%

 

CURSOS vv

Publicado: 19/08/2009 12:01 por MAURICIO VIQUEZ LIZANO en ULAT
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ESCUELA DE RELACIONES INTERNACIONALES

BACHILLERATO EN RELACIONES INTERNACIONALES

BRI-15   FILOSOFÍA POLÍTICA

Horas por semana: 3     Créditos: 4 Periodo: VI

Modalidad cuatrimestral

Requisitos: BRI-05 Historia II

Prof. Dr. Mauricio Víquez L.

canino@racsa.co.cr

 

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso comprende el análisis de las principales corrientes de pensamiento político. Se basa en la lectura de los textos de los autos fundadores del pensamiento político y de la relación del pensamiento político con las condiciones histórico-sociales de donde se origina y en las que influye.

II. OBJETIVO GENERAL

Conocer, analizar y comparar críticamente las diferentes corrientes de pensamiento político y sus fundamentos histórico-sociales.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

§ Conocer los marcos generales de la reflexión política desde la antigüedad clásica hasta el Renacimiento.

§ Aplicar los conocimientos señalados anteriormente al análisis de los lineamientos políticos de la propia sociedad del estudiante.

IV. CONTENIDOS

Tema 1: El pensamiento Griego: Marcos generales de la reflexión política.

 La Polis, la ley, la esclavitud, los tres regímenes.  Antecedentes del pensamiento griego. Sócrates y los Sofistas.  Platón. Aspectos generales de su filosofía. Análisis de la

República y del diálogo “Las Leyes”. Influencias del pensamiento

platónico.

Tema 2: Fundamentos Políticos del Pensamiento Cristiano.

 Primeros años del cristianismo. La caída del Imperio Romano. Las bases del pensamiento cristiano. Las Sagradas Escrituras. San Pablo y el concepto de autoridad.

 Los conceptos políticos del pensamiento agustinista. El agustinismo político.

 Santo Tomás de Aquino. El gobierno, su función y su forma en el Opúsculo sobre el gobierno de los Príncipes.

Tema 3: El Estado Moderno y la Política positiva. El sistema feudal  El absolutismo monárquico  La concepción de la monarquía en Dante. Separación de

Poderes.  Maquiavelo. Análisis del Príncipe y de los Escritos sobre la

Época de Tito Livio. El problema moral en Maquiavelo.

Influencias de la obra de Maquiavelo.

Tema 4: Doctrinas absolutas y realidad política.

 El derecho natural y el poder  Concepción del estado en el pensamiento político de T. Hobbes.

El Marco histórico-social de su pensamiento. Influencias de su

pensamiento  El ocaso del Absolutismo. Las ideas políticas de Inglaterra antes

de la revolución de 1968.  J. Locke y la teoría de la Revolución Inglesa. El gobierno

representativo y la división de poderes.

Tema 5.: Ilustración y consecuencias.

 El pensamiento político de Montesquieu. El Espíritu de las Leyes y la teoría de las formas de gobierno. Influencias y Marco Histórico social de su pensamiento.

 J.J. Rousseau: Pensamiento socio-político. El Relacionalismo de voluntad General y la formación del Estado. Formas de Gobierno. Influencias del pensamiento de Rousseau.

V. METODOLOGIA

El curso se desarrolla con metodología que recuerda la propia del seminario, alternando con momentos magistrales y de trabajo a través del aula virtual.

El estudiante debe leer lo indicado

La asistencia es Obligatoria. Con tres inasistencias inmotivadas se perderá el curso. Se entiende que en ello es en clases presenciales.

VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Investigación y discusión de temas relacionados con el programa.

Exámenes en diferentes modalidades, incluyendo utilizar la red, evaluación tradicional y diálogo académico.

VII. RECURSOS DIDACTICOS

Equipo de multimedia.

VIII. EVALUACIÓN

Dos evaluaciones parciales. 20% c/u

Una evaluación final. 30%

Análisis documental. 10%

Ensayo. 20%

IX. BIBLIOGRAFÍA

Texto para información básica: Mora Rodríguez, Arnoldo. 2007. Perspectivas Filosóficas del Hombre. San José, Costa Rica: EUNED o bien, www.ceducar.org/coleccion_formacion/volumen3.pdf (I cap)

Camps (2001). Introducción a la filosofía política. Critica. Barcelona.

Cortina (1998). 10 palabras clave en filosofía política. Verbo Divino. Navarra.

Giner (2007). Historia del pensamiento social. Ariel. Barcelona.

Mayer (1994). Trayectoria del pensamiento politico. FCE. México.

Libros de referencia:

§ Alighieri, Dante. La Monarquía. Ulima edición. § Aristóteles. La Política. § Hobbes, T. El Leviatán. Ultima edición. § Maquiavelo, N. El Príncipe. Ultima edición.

§ Montesquieu, Ch. L. El Espíritu de las Leyes. § Platón. La República. Ultima edición.

§ Platón. Las Leyes. Ultima edición § Rousseau, J.J. Discurso sobre el origen de la Desigualdad entre los hombres.

§ Rousseau, J.J. El contrato social. § San Agustín. La ciudad de Dios.

§ Santo Tomás de Aquino. Opúsculo sobre el gobierno de los Príncipes.

X. CRONOGRAMA

SEM 1 +          Introducción general y comentario del programa. 9-9 PROF MORALES

SEM 2           Ubicación general: qué es la filosofía. 16-9

SEM 3  23-9  El medio griego. Los orígenes del pensamiento critico en la ciudad-estado griega.

SEM 4  30-9    Platón.

SE M 5 7-10  Aristóteles. La crisis helenística

SEM 6+  14-10  Roma. CLASE VIRTUAL. Atentos al aula virtual http://mvl-cursos.edu20.org y solicitar al profesor la contraseña.

SEM 7+  21-10  Evaluación: presentación de un blog personal sobre el tema: DE GRECIA A ROMA: el mundo marcado por dos imperios. Y un Círculo Significativo de síntesis. ASISTENTE. Se presenta a los compañero el blog y se entrega al asistente la indicación de dirección y el círculo.

SEM 8  28-10   Judaísmo, cristianismo y su expansión.

EXCURSOS METODOLOGICO. Definir tema artículo y indicaciones sobre la modalidad de trabajo científico elegido.

SEM 9  4-11   Medievo y escolástica. http://dcpis.upf.edu/~raimundo-viejo/docencia/tp1/tp1t3.pdf 

SEM 10 11-11  Modernidad: Renacimiento, Maquiavelo y las utopias.

SEM 11+ 18-11  Francisco de Vitoria, Grocio. Revolución inglesa, Hobbes. PROF MORALES

SEM 12+ 25-11  Ilustración. Excursus: El individualismo británico y la Revolución Americana. PROF MORALES

SEM 13+ 2-12   Evaluación y entrega de análisis documental (alguna obra de las referencia de la bibliografía) ASISTENTE

EVALUACION:

TOMANDO EN CUENTA LO MIRADO EN CLASE HASTA LA FECHA, RESPONDER LO QUE SIGUE:

1. LA ESCOLASTICA TIENE SU PERSPECTIVA POLITICA. SOBRE TODO, EN LA VISION DE TOMAS DE AQUINO. TOMANDO EN CUENTA LO VISTO EN CLASE Y LA INFORMACION QUE PUEDAN RECOGER, PRESENTAR UNA VISION BREVE DE LA CONCEPCION DE POLITICA Y ESTADO DE AGUSTIN Y TOMAS DE AQUINO.

2. MAQUIAVELO SIEMPRE ES INTERESANTE Y SIGNIFICA EL INICIO DE LA CIENCIA POLITICA. ESQUEMATICE SU PENSAMIENTO.

3. FRANCISCO DE VITORIA ES VITAL PARA EL DERECHO INTERNACIONAL. INDIQUE EN BREVE, PORQUE.

4. PARTICULARIDADES DE REVOLUCION AMERICANA, PENSADORES DE LA MISMA Y LOS QUE LAS INSPIRAN. ANTECEDENTES Y CONSECUENCIAS.

CONTESTAR EN PAREJAS Y ENTREGAR AL PROFESOR LAS RESPUESTAS EN LA SIGUIENTE CLASE EN WORD.

SEM 14 9-12 Liberalismo clåsico. Marxismo.

SEMANA 15 23-12 Evaluación final: diálogo académico. Entrega de artículos.

XI. OBSERVACIONES GENERALES

Se deben respetar todas las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Estudiantil de la Universidad Latina de Costa Rica.

Este curso es convalidable, se puede hacer por sufisiencia y se permite hacer examen de amplacion.

 

Nota importante:

Para efectos de materiales. Se debe revisar el blog sgte.: http://mvl-cursos.blogia.com además http://mvl-cursos.edu20.org

Además el material que aparecerá en el ATP y la utilización que se hará del foro allí mismo.

 

Temas posibles para ensayo:

La paz perpetua: aproximación al pensamiento politico de Kant.

Libertad y alienación en Hegel.

El pensamiento de Alexis de Tocqueville.

El anarquismo de Proudhon y Bakunin.

La revolución rusa: luces y sombras históricas.

Marxistas del siglo XX.

Berlin.

Arendt

Rawls

Habermas.

Doctrina social de la Iglesia: qué es?

Otros temas: previo acuerdo con el profesor.


 

FUNDAMENTOS HISTORICOS Y FILOSOFICOS DE LA EDUCACION COSTARRICENSE. BED-01

CREDITOS: 4

 

 PROGRAMA.

          

Cronograma de Actividades

 

Semana 1

Actividades

UNIDAD 1.

Ubicar en los ejes generales del curso a los estudiantes del mismo

  • LECTURA DE CADA HOMBRE ES UN FILOSOFO.  JUTTA BURGGRAF.

http://www.unav.es/cryf/hombrefilosofo.html

  • UBICACIÓN GENERAL.
  • APROBACION DEL PROGRAMA.
  • FILOSOFIA E HISTORIA. APROXIMACIONES CONCEPTUALES. REFLEXIONES NECESARIAS: LA FILOSOFIA EN LA HISTORIA: UNA REALIDAD CONSTATABLE Y QUE NOS AFECTA DE ALGUNA MANERA A TODOS.

Semana 2

Actividades

TEXTO BASE:

Introducción a la filosofía del aprendizaje.

Oscar Picado.

http://www.ceducar.org/coleccion_formacion/volumen3.pdf

  •  Introducción a la  historia de las ideas filosóficas. Visión general. Repaso.

Semana 3

Actividades

TEXTO COMPLEMENTARIO

TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN LA REALIDAD EDUCATIVA ACTUAL. AAVV.

http://cepes.uh.cu/bibliomaestria/tendenciaspedagogicas/LIBRO%20DE%20TENDENCIAS.pdf

  • Historia de las ideas pedagógicas. Visión general.

Semana 4

Actividades

Indicaciones generales acerca del artículo científico.

http://www.fukl.edu.co/index.php/component/content/article/663 

  • Algunos grandes temas de la agenda pedagógica actual. Cuestiones pendientes de mayor reflexión a la fecha.

Semana 5

Actividades

EVALUACION

  •  EXAMEN PARCIAL (ENTREGA DE FICHERO SEM 2-4.FORMATO EN WORD)

Semana 6

Actividades

EDUCACION EN COSTA RICA..

MATERIAL COMPLEMENTARIO

EDUCACION Y SOCIEDAD EN COSTA RICA. IVAN MOLINA.

http://www.ciicla.ucr.ac.cr/EducacinySociedadCR-IM.pdf

LIBRO DE TEXTO:

HISTORIA DE LA EDUCACION COSTARRICENSE

Jorge Salazar et al

EUNED
EUCR

  • Breve referencia al S. XIX
  • PERIODO LIBERAL. De 1880 hasta los años 1920`s

Semana 7

Actividades

 

  • Un periodo de cambios y nuevos modelos. 1920-1949

Semana 8

Actividades

 

  • FORMACION DOCENTE EN CR. Un tema aún urgente.
  • Educación y democracia. 1950-1970

Semana 9

Actividades

→Definir temas de artículo científico.

  • Educación y democracia. 1950-1970

Semana 10

Actividades

EVALUACION

  • EXAMEN PARCIAL (ENTREGA DE FICHERO SEM 6-9. FORMATO EN WORD)

Semana 11

Actividades

 TEMA CLAVE: EDUCACION SUPERIOR EN COSTA RICA.

  • EDUCACION SUPERIOR EN CR. Un desarrollo rápido y multifacético.

Semana 12

Actividades

→LEER TEXTO PARA LA SIGUIENTE SESION.

  • EDUCACION PARA EL DESARROLLO. Hacia dónde vamos?

Semana 13

Actividades

Texto base para la sesión:

Dengo, M.E. (2002). Nuevos paradigmas para la educación. San José: EUNED.

  • ¿Nuevos paradigmas para la educación?  Diálogo grupal. Comprobación de lectura.

Semana 14

Actividades

PRESENTACION DE ARTICULOS.  

  • PRESENTACION DE CONCLUSIONES

Semana 15

Actividades

EVALUACION FINAL.

  • EXAMEN (SEMANA 6-14)

Semana 16

Actividades

ENTREGA DE NOTAS.

 

 

Evaluación

 

Estrategias de evaluaciónr

Puntaje/Porcentaje

I PARCIAL

II PARCIAL

EVALUACION FINAL

PARTICIPACION

ARTICULO CIENTIFICO

TOTAL.

20%

20%

30%

10%

20%

100%

 

ENTORNO EDUCATIVO COSTARRICENSE.

ULATINA

MIERCOLES 6PM.

 Dos informes de lectura 10% c/u

 Dos parciales 15% c/u

 Artículo 20%

 Final 30%

Cronograma de Actividades

 

Semana 1

Actividades

UBICACIÓN GENERAL

  • COMENTARIO DEL PROGRAMA.

Semana 2

Actividades

INTRODUCCIÓN GENERAL

  • SOCIOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION

Semana 3

Actividades

  

  • TEORIA SOCIOLÓGICA: ESCUELA Y MAESTROS

Semana 4

Actividades

  

  • IDEOLOGÍA Y EDUCACION

Semana 5

Actividades

  

  • CULTURA COMO PRODUCCIÓN HUMANA

Semana 6

Actividades

  

  • PRUEBA PARCIAL
  • INFORME DE LECTURA. BRIGIDO, ANA. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. EDIT BRUJAS: BUENOS AIRES (p9-45) UBICABLE EN GOOGLE-LIBROS. MAPA CONCEPTUAL.
  • PROPUESTAS DE TEMAS PARA ARTICULO CIENTÍFICO.

Semana 7

Actividades

  

  • EDUCACIÓN Y POLÍTICAS DE ESTADO
  • REPASO HISTORICO: DE LA COLONIA AL SIGLO XIX

Semana 8

Actividades

  

  • EDUCACIÓN Y POLÍTICAS DE ESTADO.
  • LA EDUCACIÓN EN COSTA RICA EN EL SIGLO XX.

Semana 9

Actividades

  

  • DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN EN COSTA RICA.

Semana 10

Actividades

  

  • PRUEBA PARCIAL. CONTESTE LO SIGUIENTE. RECURRA A LO VISTO EN CLASE Y PROCURE ENRIQUECER CON FUENTES ADICIONALES (caceria de datos). SEÑALE AL FINAL AL MENOS TRES FUENTES EXTRA QUE UD CONSULTO.
  • RESPONDA:
  • 1. QUE CARACTERIZA NUESTRA EDUCACION DURANTE EL PERIODO ANTERIOR A LA INDEPENDENCIA?
  • 2, DESTAQUE LA IMPORTANCIA DE:
  • a. Mauro Fernández y su reforma.
  • b. Fundación de la Escuela Normal y su impacto nacional.
  • c. La Ley de Educación durante Figueres.
  • 3. EN UN ESQUEMA: DESCRIBA LAS CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION EN CR DURANTE EL SIGLO XX.
  • INFORME DE LECTURA. R. QUESADA, UN SIGLO DE EDUCACIÓN COSTARRICENSE (1814-1914), EUCR: SAN JOSE. CIRCULO SIGNIFICATIVO.

Semana 11

Actividades

 

  • EXCURSUS METODOLOGICO.
  • QUE ES UN ARTICULO CIENTÍFICO Y TIPS PARA LA INVESTIGACIÓN.
  • ADELANTO DE ARTICULO FICHA CON TEMA Y OBJETIVO GENERAL. Fichero con diez referencias.

 

Semana 12

Actividades

 

  • ANÁLISIS DEL ESTADO DE LA EDUCACIÓN.
  • DESEMPEÑO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BASICA Y DEL CICLO DIVERSIFICADO

Semana 13

Actividades

 

  • FORMACIÓN DOCENTE Y SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COSTA RICA.

Semana 14

Actividades

 

  • PRUEBA FINAL. ENTREGA ARTICULOS.

Semana 15

Actividades

  

  •  

CIRCULO SIGNIFICATIVO.

 

Estamos ante un recurso para representar conceptos y la sucesión de los mismos en el transcurso de un discurso.

Es significativo porque se destaca lo más esencial de un tema y permite destacar lo que resulta más significativo a quien lo elabora.

Ayuda a los estudiantes a aprender

Permite a los profesores y alumnos a simplificar los temarios del material con el cual trabaja.

Da pie para mirar la sucesión de las ideas de una manera fácil y ágil.

Es un recurso que de una forma gráfica hace visibles las ideas o conceptos y sus definiciones más esenciales.

Estos círculos significativos:

  • Facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
  • Es un medio didáctico dinámico para organizar la información, resumirla y personificarla gráficamente.
  • Facilita el aprendizaje, porque nos permite valorar la sucesión lógica  de la información que contiene un texto.
  • Puede ser un buen recurso para exponer y ello también nos lleva a concluir que es útil para el estudio. Todo ello, por supuesto, si se maneja el conjunto total de la información que se representa.

Para realizarlo se debe hacer, en un trozo de papel más o menos grande, o bien, en una presentación en PPT, un círculo no cerrado.

En el punto de partida aparece el título y en el de llega la conclusión. Fuera del círcula aparecen las ideas clave más importantes en recuadros que, por medio de conectores, se amplían solo en casos muy particulares en el interior del círculo con notas anexas aclaratorias.

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PROGRAMAs

ETICA Y EDUCACION.

 CONTENIDOS PROGRAMATICOS

 

 

 1

El estudiante identifica no sólo qué es lo que va a comprender, sino por qué. Se formulan metas de comprensión y es capaz de evaluar continuamente  su proceso de aprendizaje.

Discusión reflexiva y colaborativa del  programa.

Las humanidades en la vida universitaria, ¿por qué tienen futuro?

¿Por qué la ética en la Universidad?

 

 BASES DE DATOS DE LIBRE ACCESO:

http://www.fukl.edu.co/index.php/component/content/article/663 

 

 

 

2

El estudiante logrará una idea general del camino histórico del desarrollo del pensamiento occidental.

Introducción a la filosofía.

Camino histórico del pensamiento occidental

 

 

CAP. RESPEC-TIVO LIBRO DE TEXTO.

 

 

3

 

Luego de mirar la noción de filosofía y su división interna logrará ubicar en ella la ética y conocer algunos conceptos esenciales.

Lugar de la ética en la filosofía.

Conceptos generales.

 

 

CAP. RESPEC-TIVO LIBRO DE TEXTO.

 

4

El estudiante manejará unas nociones fundamentales para el resto del curso.

Dimensiones éticas del actuar humano.

CAP. RESPEC-TIVO LIBRO DE TEXTO.

 

5

Evaluación.

EXAMEN PARCIAL

Informe de lectura de:

http://arvo.net/jutta-burggraf/atrevete-a-pensar-con-libertad-1-2/gmx-niv865-con9190.htm 

Teo-

rías

6

Conoce el estudiante con cierto detalle el pensamiento de estas escuelas y sus consecuencias.

Tradiciones éticas I.

Desde la gran pregunta: ¿cómo se logra la felicidad (eudaimonía)?

Introducción: antecedentes. Tradiciones éticas: Aristóteles y Tomás de Aquino. Epicureísmo y utilitarismo.  Consecuencias de las anteriores corrientes.

Juicio ético del neoliberalismo actual y la crisis presente.

CAP. RESPEC-TIVO LIBRO DE TEXTO.

 

 

7

Conoce el estudiante con cierto detalle el pensamiento de estas escuelas y sus consecuencias.

La dignidad del ser humano que vale siempre como fin y que nunca es sólo medio.

La ética formal de Kant.

Escuela de Frankfurt y sus etapas.

ECríticas a la ética comunicativa: ética de la liberación (Dussel y Ellacuría).

CAP. RESPEC-TIVO LIBRO DE TEXTO.

PEG

8

El estudiante logra conocer una corriente hoy muy en boga y que refleja la susceptibilidad ética del momento presente.

Para forjar un proyecto ético global.

Etica  cívica, mínima o de ciudadanos.

Contenidos de la ética cívica: derechos humanos

 

ADiálogo grupal sobre la declaración de los DD HH de 1948.

 

Valores guía y virtudes patrias: retos a vivir y a enseñar.

 

CAP. RESPEC-TIVO LIBRO DE TEXTO.

 

9

Logra el estudiantes acercarse al ideal ético del trabajo y de su futura profesión.

Trabajo humano y concepto de profesión.

La ética profesional como un SABER-HACER-BIEN.

¿Qué es la Deontología?

 

CAP. RESPEC-TIVO LIBRO DE TEXTO.

 

10

Evaluación.

EXAMEN PARCIAL.

 

 Informe de lectura de:

www.mty.itesm.mx/rectoria/dda/etica/primero.doc

Te-mas

ur-gen-

tes

11

El estudiante logrará tener cierta familiaridad con temas urgentes en nuestro aquí y ahora.

Aproximación a la bioética y sus temas esenciales.

 

Ecoética y la cuestión  medioambiental.

 

 

CAP. RESPEC-TIVO LIBRO DE TEXTO.

 

12

Cada estudiante logrará integrar un ideal ético de cara a realidades que día a día le afectan.

I parte. Etica, economía y empresa.

RSE.

Ideal de desarrollo humano integral.

II parte. Etica y sociedad de la información.

Etica y política: relacion posible?

LIBRO DE TEXTO

 

13

El estudiante logrará una visión más completa de las implicaciones del proceder no ético en el marcode su profesión.

Ética y educación. 

Repaso general de presupuestos: proceso educativo e instrucción -219-, valores y fines en la educación -174-, ideal de la relación educativa -354- (UNED)

http://www.monografias.com/trabajos55/etica-en-mundo-complejo/etica-en-mundo-complejo.shtml 

http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n52/mmagallon.html

 

14

Tendrá una visión diferente el estudiante de su deber ser de cara a la profesión.

Ética y educación.

 

DIALOGO GRUPAL.

 

SE PONE LEIDO EL MATERIAL ADICIONAL

Artículo indicado del prof.

 

15

Evaluación.

De semana 6-14.

EXAMEN FINAL.

 

 

Las notas se entregan en semana 16 en el día y hora que se anotará.

 

1.           Evaluación

 

Estrategias de evaluaciónr

Puntaje/Porcentaje

EVALUACION PARCIAL

EVALUACION FINAL

ARTICULO CIENTIFICO

FICHERO DE RESUMENES DE DIEZ ARTICULOS ECOETICOS.

PARTICIPACION EN CLASE

 

 

 

 

15% C/U (incluye comprobaciones)

30%

20%

 

10%

10%

100%

 

LOS TEMAS PUEDEN REPETIRSE Y DEBEN SEGUIR CUIDADOSAMENTE EL MACHOTE PROPUESTO EN LOS TALLERES Y EN EL FOLLETO GUIA.

TEMAS.

1. La relevancia de la ética y el tema de la perspectiva de género: posibilidadesd e un tema cultural vigente.

2. Perspectivas éticas de cara al futuro desde la racionalidad prudencial a partir de la visión de Aristóteles.

3. Perspectivas éticas a partir de la perspectiva filosófico teológica de Tomás de Aquino (lectura desde los neotomistas del siglo XX).

4. Propuestas de aplicación de la ética kantiana y su relectura por la segunda etapa de la escuela de Frankfurt.

5. Ética y su presencia en la Universidad: una dinámica urgente a ser asumida por todos (as).

6. Impacto de lo ético en el ejercicio del poder político: la urgencia de una ética política para nuestro tiempo.

7. Ética ciudadana como una vía para elevar la temperatura ética de la sociedad de hoy: cuestión de la violencia urbana.

8. Ética ciudadana: el ciudadano de hoy y su deber de cara al voto. El tema del abstencionismo en elecciones nacionales, locales y consultas vía referendum.

9. Alternativas de resolución alternativa de conflictos. Sustrato ético de este tipo de salidas extrajudiciales.

10. El aborto terapéutico: un análisis reflexivo desde una ética filosófica antropocéntrica.

10b. Es estatuto de persona del embrión humano: perspectiva ética y jurídica. A propósito de la fecundación in vitro.

11. Está en la ética la causa de la crisis económica mundial actual? Reflexiones desde las causas de la presente situación financiera.

12. Crisis alimentaria y combustibles limpios: ¿un tema de causa-efecto?

12b. ¿Kyoto u otras salidas alternas? Quién tiene la razón: USA o los países firmantes.

13. Bioética y desempeño profesional: el caso de los profesionales en salud de la CCSS.

14. Desarrollo económico vs  sostenibilidad ambiental: algunas recomendaciones prácticas de cara a casos concretos.

14b. Medios de comunicación, juventud y educación: un problema de tiempo y dedicación. Soluciones pedagógicas ante el uso y abuso de los medios de comunicación por la gente  joven.

15. Medios de comunicación: ¿Accesibles, veraces y responsables?

15b. Medios de comunicación e intimidad de las personas: ¿hay límites?

16. Responsabilidad social empresarial: un asunto de ética o de cosmética.

17. La corrupción pública en nuestra región. Casos y cosas del abuso en la gestión pública: causas de un problema y soluciones viables.

18. La ética mundial: propuesta de Hans Küng.

18b. La tolerancia como requisita para el proyecto ética mundial: ¿tiene límites la tolerancia?

18c. Tolerancia y diversidad hoy día. Las sociedades actuales y los derechos de los homosexuales.

BASES DATOS LIBRE ACCESO (ADEMAS DE EBSCO):

http://www.siduna.una.ac.cr/bdlibres.htm


http://www.fukl.edu.co/index.php/component/content/article/663


SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION.


OBJETIVOS GENERALES

El estudiante será capaz de:

· Estudiar los aspectos sociológicos más importantes que inciden en el fenómeno

educativo.

· Analizar las teorías sociológicas acerca del fenómeno educativo.

· Establecer la relación entre los factores sociales y la educación en Costa Rica.

. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El estudiante será capacitado para:

· Estudiar la naturaleza de la Sociología

. Analizar la sociología de la Educación y sus principales aspectos para comprender adecuadamente el proceso educativo.

· Analizar de forma crítica y objetiva, factores sociales que inciden en el fenómeno educativo.

· Analizar el vínculo entre desarrollo social y educación.

. CONTENIDOS

Cronograma de Actividades y contenidos.

 

Semana 1

Actividades

 

Semana introductoria.

Informe de lectura 1 (para semana 2): cap II de Camacho

·         Presentación del programa.

·         Introducción general.

 

Semana 2

Actividades

 

El mundo de la sociología.

·         Origen de la sociología.

 

Semana 3

Actividades

 

Informe de lectura 2 (para semana 4):cap V de Camacho.

·         Principales corrientes metódicas en sociología.

 

Semana 4

Actividades

 

 

·         La sociología en América Latina.

 

Semana 5

Actividades

 

Evaluación.

·          

 

Semana 6

Actividades

 

Sociología y sociología de la educación.

Informe de lectura 3 (para semana 7): cap II de López.

·         Repaso de algunos conceptos.

·         Sociología de la educación: ubicación en la situación presente.

 

Semana 7

Actividades

 

 

·         Teoría sociológica: la escuela y los maestros.

·         Teorías.

·         Repaso: América Latina.

 

Semana 8

Actividades

 

 

·         Ideología y educación.

 

Semana 9

Actividades

 

Lectura auxiliar.

R.Cuevas. Tendencias de la dinámica cultural en CR en el siglo XX. EUCR.

·         Cultura como producción humana.

 

Semana 10

Actividades

 

Evaluación.

·          

 

Semana 11

Actividades

 

Informe de lectura 4 (para semana 12: Informe estado de la educación2 (2009). Cap 1-3)

·         Educación y políticas de Estado

·         Perspectivas educativas de cara al siglo XXI.

 

Semana 12

Actividades

 

·         Democracia y educación en Costa Rica.

Semana 13

Actividades

Etapa de exposiciones y presentación de blogs.

·         Exposiciones.

Semana 14

Actividades

 

·         Exposiciones.

Semana 15

Actividades

Evaluación.

·          

Semana 16

Actividades

Entrega de notas.

·          

    

Metodología

El curso requiere la participación activa del estudiante a través de lecturas asignadas y que serán discutidas en clase, trabajos de investigación y exposiciones orales y escritas  sobre diversos temas.

.Evaluación

I parcial 20%

II parcial 20%

III parcial 20%

Trabajo de investigación (artículo científico) 20% (forma, fondo, blog)

Informes de lectura (5% cada uno) 20% (2011-1 FICHERO)

 

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

JUEVES tarde.

 

  1. Cronograma de Actividades

Semana 1

Actividades

Ubicación general.

Lectura Burggraf. Atrévete a pensar en libertad.

http://arvo.net/jutta-burggraf/atrevete-a-pensar-con-libertad-1-2/gmx-niv865-con9190.htm

  • Diálogo a partir del programa propuesto.
  • Nociones preliminares.

-Filosofía.

-Historia de la filosofía.

Semana 2

Actividades

Parte general

(Picado)

http://www.ceducar.org/coleccion_formacion/volumen3.pdf

Informe de lectura 1: circulo significativo.

  • Nociones preliminares

-Filosofía por qué y para qué.

-Filosofía presocrática.

-Filosofía ática y helena.

Semana 3

Actividades

(Picado)

 

 

  • Continuación histórica.

-Filosofía patrística y medieval.

-Renacimiento e ilustración.

Semana 4

Actividades

(Picardo)

-Filosofía contemporánea.

-Filosofía latinoamericana.

Semana 5

Actividades

I parcial.

  • Evaluación y entrega de fichero sobre Picardo en formato word y esquemas.

Semana 6

Actividades

Parte especifica.

(Fullat) http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn11p5.pdf 
(UNED)

  • Ubicación general: filosofía de la educación, ¿qué es?
  • Antropología educativa.

-El ser humano y su educación.

-Valores y fines de la educación.

Semana 7

Actividades

(UNED)

  • Antropología educativa.

-Proceso educativo.

-El ser humano, ser educable. Su temporalidad.

-Axiología educativa

-La relación educativa.

Semana 8

Actividades

(UNED)

  • Antropología educativa.

-Libertad y educación.

-Adoctrinamiento y educación.

-Manipulación, neutralidad y educación.

Semana 9

Actividades

(Fullat-v)

Informe de lectura 2: esquema.

 http://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf

  • Antropología educativa.

-Educación liberadora. Importancia de Freire.

Semana 10

Actividades

II parcial.

  • Evaluación y entrega de mapa conceptual de Fullat.

Semana 11

Actividades

(Picado)

  • Teorías educativas.

-Los orígenes en occidente.

-Educación natural y desarrollo  científico.

 

Semana 12

Actividades

 

  • Teorías educativas.

-Escuela Nueva.

-Teorías marxistas.

Semana 13

Actividades

 

  • Teoría educativas.

-Educación y enseñanza popular.

-Constructivismo.

Semana 14

Actividades

(Bautista)

Informe de lectura 3: un ensayo sobre algún punto que se prefiera del libro.

  • Posmodernidad y educación.

Semana 15

Actividades

Examen final: diálogo académico.

Semanas 11-14 y textos leídos.

  •  Evaluación final

Semana 16

Actividades

Entrega de notas.

  •  Notas.

Evaluación

 

Estrategias de evaluación

Puntaje/Porcentaje

I parcial

II parcial

Final

Informe de lectura (tres)

Total.

20

20

30

30 (10 c/u)

100

 

ANEXO:

CIRCULO SIGNIFICATIVO.

 

Estamos ante un recurso para representar conceptos y la sucesión de los mismos en el transcurso de un discurso.

Es significativo porque se destaca lo más esencial de un tema y permite destacar lo que resulta más significativo a quien lo elabora.

Ayuda a los estudiantes a aprender

Permite a los profesores y alumnos a simplificar los temarios del material con el cual trabaja.

Da pie para mirar la sucesión de las ideas de una manera fácil y ágil.

Es un recurso que de una forma gráfica hace visibles las ideas o conceptos y sus definiciones más esenciales.

Estos círculos significativos:

  • Facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
  • Es un medio didáctico dinámico para organizar la información, resumirla y personificarla gráficamente.
  • Facilita el aprendizaje, porque nos permite valorar la sucesión lógica  de la información que contiene un texto.
  • Puede ser un buen recurso para exponer y ello también nos lleva a concluir que es útil para el estudio. Todo ello, por supuesto, si se maneja el conjunto total de la información que se representa.

Para realizarlo se debe hacer, en un trozo de papel más o menos grande, o bien, en una presentación en PPT, un círculo no cerrado.

En el punto de partida aparece el título y en el de llega la conclusión. Fuera del círcula aparecen las ideas clave más importantes en recuadros que, por medio de conectores, se amplían solo en casos muy particulares en el interior del círculo con notas anexas aclaratorias.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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TEORIA DE LA EDUCACION...

Saludos cordiales.

Para consultas: canino@racsa.co.cr o m09_09@hotmail.com

 

Cronograma de Actividades

Semana 1

Actividades

Sesión inicial.

Semana 2

Actividades

Sección epistemológica.

FULLAT. García & García.

UNED. T.1

  • Diálogo desde la lectura de Fullat.
  • Teoría de la educación y algunos aportes desde disciplinas afines o auxiliares.

Semana 3

Actividades

UNED. T. 2, 4-8, 4-12, 3,3

  • Dimensión epistemológica de la teoría de la educación: fenómeno educativo, educación vs. instrucción, axiología educativa, fines del proceso educativo.

Semana 4

Actividades

UNED. T.4-10, 4-14, 4-15, 4,17

  • Dimensión antropológica de la teoría educativa: educabilidad, relación educativa, educación y libertad, educación vs. manipulación.

Semana 5

Actividades

I parcial.

  •  

Semana 6

Actividades

Sección histórica.

Texto base:

HISTORIA DE LA EDUCACION COSTARRICENSE

Jorge Salazar et al

EUNED
EUCR

  • Educación y cultura costarricense siglo XIX.
  • Período liberal, intervencionismo y restauración liberal (1880-1930).
  • →Excursus: diálogo grupal sobre temas de artículo individual.

Semana 7

Actividades

 

  • 1920-1949: pensamiento y transición.

Semana 8

Actividades

 

  • Democracia integral, modernización y desarrollo educativo: 1950-1970

Semana 9

Actividades

 

  • Educación para el desarrollo: 1970-1994
  • →Excursus: el artículo científico y su formato.

Semana 10

Actividades

II parcial.

  •  

Semana 11

Actividades

Políticas educativas.

 

Semana 12

Actividades

Lectura critica de  http://rcci.net/globalizacion/2003/fg398.htm

  • Urgencias.

Temas urgentes. Tercera parte del texto de Picado: http://www.ceducar.org/coleccion_formacion/volumen3.pdf

Semana 13

Actividades

Lectura: Dengo, M.E. (2002). Nuevos paradigmas para la educación. San José: EUNED.

  • Diálogo grupal acerca de lectura de Dengo.

Semana 14

Actividades

Presentación de conclusiones de artículos.

Semana 15

Actividades

Final.

  •  

Semana 16

Actividades

Entrega de notas.

  •  

Evaluación

Estrategias de evaluaciónr

Puntaje/Porcentaje

Dos parciales.

Final.

Artículo y presentación.

 

 

20 c/u

30%

30%

 
 
ANTROPOLOGIA FILOSOFICA...
 
SALUDOS...PARA CONSULTAS canino@racsa.co.cr o bien en m09_09@hotmail.com

Semana 1

Actividades

SESION INICIAL

Semana 2

Actividades

EL SER HUMANO EN LA HISTORIA DE LA FILOSOFIA OCCIDENTAL.

  • ELLUGAR DE LA ANTROPOLOGIA EN LA FILOSOFIA.
  • EL MUNDO PRESOCRATICO.
  • UN HITO: LOS SOFISTAS.

Semana 3

Actividades

 

  • EL SIGLO IV AC.: SOCRATES, PLATON Y ARISTOTELES

Semana 4

Actividades

 

  • EL MUNDO HELENISTICO.
  • EXPOSICION 1: LOS ESTOICOS Y SU VISION DEL SER HUMANO Y LA VIDA.
  • LA PATRISTICA Y LA ESCOLASTICA: SU NOVEDAD.

Semana 5

Actividades

I PARCIAL

  • EVALUACION Y ENTREGAR TEMA DE ENSAYO (OBJETIVO, ESQUEMA TENTATIVO Y BIBLIOGRAFIA BASICA)

Semana 6

Actividades

DEL RENACIMIENTO A NUESTROS DIAS.

  • UNA NOVEDAD: EL RENACIMIENTO Y EL HUMANISMO
  • EXPOSICION 2: LA CONCEPCION DE SER HUMANO EN TOMAS MORO.
  • DESCARTES: LA RUTA HACIA EL RACIONALISMO Y EL HUMANISMO

Semana 7

Actividades

 

  • LA ILUSTRACION FRANCESA (ROUSSEAU) Y ALEMANA (KANT Y SUS PREGUNTAS).
  • EXPOSICION 3: EL SER HUMANO VISTO POR LOS ILUSTRADOS (SOBRE TODO, VOLTAIRE Y DIDEROT)

Semana 8

Actividades

 

  • EL IDEALISMO ALEMAN: DE HEGEL Y MARX
  • LOS ANTIHEGELIANOS: KIERKEGAARD Y NIETZCHE
  • EXPOSICION 4: IMPORTANCIA DE KIERKEGAARD PARA EL SIGLO XX.

Semana 9

Actividades

 

  • EL SIGLO XX: EXISTENCIALISTAS, PSICOANALITICOS, PERSONALISTAS Y POSMODERNOS.
  • EXPOSICION 5: EMMANUEL MONIER.

Semana 10

Actividades

II PARCIAL

Semana 11

Actividades

PARTE SISTEMATICA.

J. BLANCO.

  • NOCION DE PERSONA. ESTRUCTURA DE LA PERSONA: CUERPO, SENSIBILIDAD, AFECTIVIDAD
  • EXCURSUS: SITUACION DE AVANCE DE ENSAYOS.

 

Semana 12

Actividades

 

  • ESTRUCTURA DE LA PERSONA: INTELIGENCIA, LIBERTAD, YO PERSONAL.
  • EXPOSICION 6: LA LIBERTAD, QUE ES?

Semana 13

Actividades

 

  • EL ACTUAR HUMANO: ACCION, LENGUAJE, TRABAJO.
  • EXPOSICION 7: EL TRABAJO Y SU ETICA.

Semana 14

Actividades

 

  • LOS OTROS: RELACIONES HUMANAS (INTERPERSONALES, FAMILIA, VIDA SOCIAL)
  • FINAL DE LA VIDA Y EL HOMO RELIGIOSUS.
  • EXPOSICION 8: NOCION DE SENTIDO RELIGIOSO EN LUIGI GIUSSANI.

Semana 15

Actividades

EVALUCION FINAL

  • EXAMEN Y ENTREGA DE ENSAYOS (presentaciones usando blogs en www.blogia.com).

Semana 16

Actividades

ENTREGA DE NOTAS.

  •  

Evaluación

Estrategias de evaluaciónr

Puntaje/Porcentaje

DOS PARCIALES

FINAL

EXPOSICION GRUPAL

ENSAYO

 

20 C/U

30%

10%

20% (incluye presentación)

20101025175423-escudo.jpg

 AVISO: 

 

TENGA PRESENTE:

CON RESPECTO AL CIRCULO SIGNIFICATIVO ESTA GUIA.

 

CIRCULO SIGNIFICATIVO.

 

Estamos ante un recurso para representar conceptos y la sucesión de los mismos en el transcurso de un discurso.

Es significativo porque se destaca lo más esencial de un tema y permite destacar lo que resulta más significativo a quien lo elabora.

Ayuda a los estudiantes a aprender

Permite a los profesores y alumnos a simplificar los temarios del material con el cual trabaja.

Da pie para mirar la sucesión de las ideas de una manera fácil y ágil.

Es un recurso que de una forma gráfica hace visibles las ideas o conceptos y sus definiciones más esenciales.

Estos círculos significativos:

  • Facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
  • Es un medio didáctico dinámico para organizar la información, resumirla y personificarla gráficamente.
  • Facilita el aprendizaje, porque nos permite valorar la sucesión lógica  de la información que contiene un texto.
  • Puede ser un buen recurso para exponer y ello también nos lleva a concluir que es útil para el estudio. Todo ello, por supuesto, si se maneja el conjunto total de la información que se representa.

Para realizarlo se debe hacer, en un trozo de papel más o menos grande, o bien, en una presentación en PPT, un círculo no cerrado.

En el punto de partida aparece el título y en el de llega la conclusión. Fuera del círcula aparecen las ideas clave más importantes en recuadros que, por medio de conectores, se amplían solo en casos muy particulares en el interior del círculo con notas anexas aclaratorias.

Dudas con el profesor respectivo.

 

 

 

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA 

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS.

CURSO: ETICA Y VALORES DE LA ADMINISTRACION PUBLICA

CRÉDITOS 3

XP 3012

II-2011

Descripción

  La finalidad de este curso es proveer los conocimientos que permitan orientar el comportamiento humano, a fin de que, el profesional en esta área profesional, logre brindar un servicio transparente y con equidad de frente a los ciudadanos mediante una gestión  pública intachable.

Objetivos

Objetivos Generales

Objetivos Específicos

1. Dar a conocer el marco conceptual que permita discernir al estudiante en qué consiste una conducta éticamente aceptable en el marco del desempeño profesional en medio del contexto especifico de la función pública.

1.1 Conocer el lugar de la ética en el marco de la filosofía y explorar algunas nociones y teorías relevantes.

1.2 Profundizar en la noción de ética aplicada a campos concretos y de pertinencia para nuestro contexto profesional.

1.3 Presentar al estudiante un ideal ético en el contexto concreto de la función pública de frente a la disfunción llamada corrupción.

 

Metodología de la Enseñanza – Aprendizaje.

 

El curso se orientará por una metodología que, combinando elementos magistrales con momentos de participación de los estudiantes, se sustente en una actitud de investigación continuada, lecturas personales y participación activa en la clase.

 

Profesor: Dr. Mauricio Víquez Lizano. canino@racsa.co.cr; m09_09@hotmail.com; @mavili09 (Twitter)

 

Cronograma de Actividades

 

Semana 1

Actividades

Momento introductorio.

  • Presentación del programa.
  • Introducción general: ética en la universidad, ¿para qué?
  • La ética es una disciplina filosófica, ¿qué significa esa afirmación?

Semana 2

Actividades

Aproximación a los fundamentos de la ética.

Lectura supuesta: http://www.unav.es/cryf/hombrefilosofo.html

LECTURA ADICIONAL: ETICA, FUNDAMENTOS Y APLICACIONES

  • Lugar de la ética en la filosofía.
  • Algunos conceptos generales y dimensiones éticas dela actuar humano.

Semana 3

Actividades

LECTURA ADICIONAL: ETICA, FUNDAMENTOS Y APLICACIONES

  • Algunas escuelas éticas:
  • Escuelas eudemonistas: aristotelismo-tomismo, hedonismo epicureísta-utilitarismo inglés.
  • Kantismo y escuela de Frankfurt (alguna critica desde latinoamérica).

Semana 4

Actividades

LECTURA ADICIONAL: ETICA, FUNDAMENTOS Y APLICACIONES
  • De frente a la realidad: una propuesta. Noción de ética mínima, cívica o de ciudadanos.
  • Sus contenidos: derechos humanos y sus desarrollos, valores guía y virtudes patrias.

Semana 5

Actividades

I evaluación parcial.

Semana 6

Actividades

Excursus metodológico.

http://www.youtube.com/watch?v=Qnx9nH2AfXE

LECTURA ADICIONAL: GENERALIDADES PARA LA INVESTIGACION UNIVERSITARIA.

  • Sesión metodológica.
  • Presentación individual de temas posibles de artículo científico.

Semana 7

Actividades

Ética aplicada.

LECTURA ADICIONAL: ETICA, FUNDAMENTOS Y APLICACIONES
  • El ‘boom’ de la ética aplicada.
  • La ética aplicada al mundo del trabajo y a la profesión: noción de ética profesional y deontología.

Semana 8

Actividades

LECTURA ADICIONAL: ETICA, FUNDAMENTOS Y APLICACIONES
  • Ética aplicada a la economía: hacia una economía con rostro humano.
  • El desarrollo éticamente aceptable y su condición de derecho humano. Se sugiere tener presente el siguiente libro electrónico http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=1532 (lectura libre).

Semana 9

Actividades

4-10

  • La ética aplicada al mundo empresarial: la ética en los negocios privados.
  • Noción de responsabilidad social.

Semana 10

Actividades

II evaluación parcial. 11-10

  • Prueba escrita
  • Entrega de recensión. MAS ETICA MAS DESARROLLO.

Semana 11

Actividades

Sección especial. 18-10

  • Etica y administración pública.

http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1632/27.pdf

http://www.alfonsozambrano.com/doctrina_penal/etica.doc

http://www.eap.ucr.ac.cr/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=84&tmpl=component&format=raw&Itemid=71

  • Importancia de la confianza en el estado.

Manual de ética pública de Paraguay.

  • Una noción relacionada con el ideal ético: nueva gestión pública

http://www.inap.gov.do/images/stories/La_Nueva_Gestion_Publica.pdf

 

Semana 12

Actividades

25-10

  • Ética y transparencia.

http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan035774.pdf

  • Rendición de cuentas.

http://info.worldbank.org/etools/docs/library/92594/placc2003/pdf/solis.pdf

http://www.agn.gov.ar/eventos_AGN/XIX_Asamblea_OLACEF_2009/Declaracion_Principios.pdf

Semana 13

Actividades

1-11

  • La corrupción.

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1315-62682004000200004&script=sci_arttext

http://www.scribd.com/doc/23342876/III-Encuesta-sobre-corrupcion-en-Costa-Rica-Estructuras-de-opinion-Universidad-de-Costa-Rica

Semana 14

Actividades

8-11

  • Retos: gestión ética para construir confianza y otras medidas para fomentar la intachabilidad ética del funcionario público.

http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/CLAD/clad0044123.pdf

Manual de ética pública de Paraguay.

Semana 15

Actividades

 

  • Presentación de conclusiones de los artículos.

Semana 16

Actividades

Evaluación final.

  • Prueba escrita (semana 6-15)
  • Entrega de fichero-informe de lecturas de semana 11 a 14.

 

Evaluación

Estrategias de evaluaciónr

Puntaje/Porcentaje

Dos pruebas parciales.

Prueba final

Recensiones y fichero.

Artículo.

10% c/u

30%

30%

20%

 

Sobre los temas posibles de artículo.

Lo primero es tener presente que se trata de temas relacionados con el curso (a partir de los contenidos del programa).

Pueden ser temas que se relacionen con alguna escuela de pensamiento, preferiblemente, las más estudiadas: Aristótoles, Tomás, Kant, Esc de Frankfurt (Apel y Habermas), hedonismo epicureísta, utilitarismo inglés, ética de la liberación.

O bien, alguna reflexión en torno al pensamiento de A. Cortina, H. Küng.

Incluso algún tema relacionado con derechos humanos y su teoría.

Por otra parte el tema de ética aplicada da para mucho. En el campo económico podría tratarse el  pensamiento de algunos Nobel relevantes y éticamente inquietos como Sen y Stiglitz.

La cuestíón de Responsabilidad social también resulta de interés y hay mucho material.

Por otro lado estaría todo lo relacionado con ética y función pública de la parte final del curso. El tema de la gestión ética en el marco de la administración pública, algunos intentos locales (Contraloría, Municipalidad de San José, Poder Judicial, etc), transparencia vs. corrupción, rendición de cuentas y su importancia, casos de corrupción en el ámbito público, etc.

MAURICIO VIQUEZ LIZANO. PhD

Publicado: 29/07/2007 17:05 por MAURICIO VIQUEZ LIZANO en sin tema
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 SALUDOS...

PRIMERO ME PRESENTO:

Mauricio Víquez Lizano (1964).

Estudios en derecho en UCR. Filosofía-Teología en UCAT-
Seminario Central. Bachiller Ciencias Religiosas en Univ. Juan Pablo II.

Maestría en
Teología Moral Social énfasis en Doctrina Social de la Iglesia y Desarrollo Humano en Univ.
Juan Pablo II.

Licenciado en Ciencias Políticas en Univ. Libre de Costa Rica.

Doctor en
Estudios Latinoamericanos UNA-DESTLAT y

Doctor en filosofía –maior en Teología- por la
Atlantic International University de Florida.

Maestría en docencia universitaria en Univ. Continental.


Coordinador de la
maestría en teología de UNED, profesor en grado y posgrado de la Facultad de Educación de
la UCR-EBCI. Profesor de la Universidad Latina de CR. y en la Universidad Juan Pablo II.
Director o lector de tesis de licenciatura y maestría en UCR, Univ Juan Pablo II y UACA.

Publicaciones de
artículos y cinco títulos editoriales, columnista semanal de La Nación y CANARA. Mail: canino@racsa.co.cr, m09_09@hotmail.com, mauricio.viquez@ucr.ac.cr

Twitter: @mavili09

Blog para consultas y comunicación interna:
http://mavili.blogia.com